Revista ESPILA Espectro Investigativo Latinoamericano
Vol. 5, No.1,
2022 Abril 2022 – Septiembre 2022
ISSN L 2710-7515
LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA
DE LA MODALIDAD SEMIPRENCIAL QUE DESARROLLA ISAE UNIVERSIDAD
Reynalda Pimentel De
Arrocha,
ISAE
Universidad, Docente en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades,
curriculista@isaeuniversidad.ac.pa
Panamá
ORCID
0000-0003-4353-4558
RESUMEN
El
análisis reflexivo-crítico sobre la formación inicial del docente en la
república de Panamá y con especial focalización desde la tercerización consiste
la base central de este artículo. En tal
sentido, se recurre al detalle de las referencias históricas, las
institucionales, las tendencias; de manera que la reflexión da paso a los
análisis críticos desde los referentes normativos, las estructuraciones
curriculares y los niveles en que se fundamenta la oferta educativa para la
formación inicial de docentes.
Un
aspecto que se destaca en el rol que ha cambiado de esta formación, a saber, de
la formación normalista que determinó por varias décadas la manera en que se orientaba
la formación de los docentes que atendían la enseñanza obligatoria. Este preámbulo sirve entonces de apertura
para el análisis de la tercerización asignada a la formación inicial de
docentes.
Otro
de los aspectos que se analizan está relacionado al ingreso a la formación
docente; destacándose los niveles precedentes de la trayectoria con que están
establecidos los niveles en que se organiza el sistema Educativo en Panamá.
El
abordaje del papel que ha ocupado ISAE Universidad en la formación inicial de
docentes ocupa el centro del análisis reflexivo; destacándose entre otros los
siguientes datos: la modalidad semipresencial; los parámetros con que se deben
estructurar los diseños curriculares. Complementariamente, se presentan los datos
relativos a los cambios e innovaciones en las currícula de la formación inicial
de docentes en virtud de las portaciones provenientes de los procesos de
fiscalización, seguimiento del desarrollo académico y de las tareas de
acreditación universitaria.
Un
aspecto de interés cualitativo y de sumo valor reflexivo es la experiencia al
participar ISAE Universidad en el Proyecto ECALFOR, reconociéndose desde el
análisis comparativo las particularidades conque 19 países orientan la
formación inicial de docentes.
Palabras Clave: formación inicial de docentes; formación
normalista; tercerización.
SUMMARY
The reflective-critical analysis on the initial teacher training in the
Republic of Panama and with special focus from outsourcing is the central basis
of this article. In this sense, the
detail of historical references, institutional references, trends is used; So
that the reflection gives way to critical analysis from thenormative
references, the curricular structurings and the levels on which the educational
offer for the initial training of teachers is based.
An aspect that stands out in the role that has changed in this training,
namely, the normalist training that determined for several decades the way in
which the training of teachers who attended compulsory education was
oriented. This preamble then serves as
an opening for the analysis of outsourcing assigned to initial teacher
training.
Another aspect that is analyzed is related to the entrance to teacher
training; highlighting the preceding levels of the trajectory with which the
levels in which the educational system is organized in Panama are established.
The approach to the role that ISAE University has occupied in the initial
training of teachers occupies the center of reflective analysis; Highlighting
among others the following data: the blended modality; the parameters with
which curricular designs should be structured. In addition, data are presented on changes and
innovations in the curricula of initial teacher training by virtue of the portations
from the processes of control, monitoring of academic development and
university accreditation tasks.
An aspect of qualitative interest and of great reflective value is the
experience when ISAE University participates in the ECALFOR Project, recognizing
from the comparative analysis the particularities with which 19 countries guide
the initial training of teachers.
Key Words: initial teacher
training; normal education; outsourcing.
Fecha de recepción, junio
2022
Fecha de aprobación, agosto
2022