Revista ESPILA Espectro Investigativo Latinoamericano

Vol. 1, No.2, 2018 Octubre 2018 – Marzo 2019

ISSN L 2710-7515

CONGRUENCIA DE LOS ELEMENTOS DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO EN EL SABER DE LA MATEMÁTICA, DESDE UNA VISIÓN SOCIO – CONSTRUCTIVISTA.

Raúl Archibold Suárez

Doctor en Educación con Énfasis en Investigación

Docente ISAE Universidad

correo: archibold.3@gmail.com

Resumen

La presente investigación se realizó en cinco centros educativos de la región escolar de Panamá Oeste, durante el período comprendido entre el año 2012 y 2013. El propósito de la misma, consistió en describir sí la congruencia o incongruencia de los elementos del planeamiento didáctico incide en el saber de la matemática desde una visión socio – constructivista; para ello fue necesario identificar los niveles de dominios cognoscitivos de los planeamientos didácticos, luego constatar la congruencia entre los elementos de los planeamientos didácticos, de igual forma, se estableció la correspondencia de los objetivos de los planeamientos didácticos con las funciones o tareas para el saber de la matemática (saber conocer, hacer y ser) y finalmente, surgió un novedoso enfoque curricular denominado (enfoque del ser social), se propuso un nuevo diseño curricular para la enseñanza de la matemática y estrategias metodológicas, para poder orientar a que los docentes diseñen un planeamiento didáctico congruente, para el saber en matemática. Los datos resultantes de la muestra conformada por 105 planeamientos didácticos en la asignatura de matemática, permitió describir que la incongruencia de los elementos del planeamiento didáctico incide en el saber de la matemática de los discentes del nivel primario (kínder a sexto grado) desde una visión socio – constructivista, concluyendo: el saber conocer fue el que se diseñó y correspondió en la mayoría de los planeamientos didácticos; el saber hacer y saber ser, son los que en menor porcentaje se estructuraron, limitando en un 98% la visión socio - constructivista diseñada desde los planeamientos didácticos para el saber de la matemática. Se pudo constatar que la mayoría de los diseños curriculares de los planeamientos didácticos que eran usados por algunos docentes en las escuelas, no correspondían a las líneas institucionales del Ministerio de Educación de la república de Panamá.

Palabras claves: congruencia, planeamiento didáctico, saberes, matemática, socio constructivismo.

Abstract:

This research was carried out in five schools school in the western educaction region of Panama during 2012 and 2013. Its purpose was to describe whether the congruence or incongruence of the elements of didactic planning affects the knowledge of mathematics from a social-constructivist point of view. In order to do so, it was necessary to identify the levels of cognitive domains of the didactic planning; then to verify the congruence between the elements of the didactic planning. In the same way, the objectives of the didactic planning were matched with the functions or tasks for the knowledge of mathematics (knowing, doing and being) and finally, a new curricular approach emerged called (social being approach), a new curricular design was proposed for the teaching of mathematics and methodological strategies, in order to guide teachers to design a congruent didactic planning for knowledge in mathematics.

The data resulting from the sample formed by 105 didactic planning for the mathematics course, examplifies how the incongruence of the elements of didactic planning affects the knowledge of mathematics of the primary level students (kindergarten to sixth grade) from a socio-constructivist visión. In conclution: know how was the one that was designed and corresponded in most of the didactic plans; know how to do and know how to be, are the ones that in smaller percentage were structured, limiting in 98% the socio-constructivist vision designed from the didactic plans for the knowledge of mathematics and it could be verified that most of the curricular designs of the didactic plans that were used by some teachers in the schools, did not correspond to the institutional lines of the Ministry of Education of the Republic of Panama.

Keywords: congruence, didactic planning, knowledge, mathematics, socio-constructivism.

Fecha de recepción, marzo 2018

Fecha de aprobación, mayo 2018