Revista ESPILA Espectro Investigativo Latinoamericano

Vol. 2, No.1, 2019 Abril – Septiembre 2019

ISSN L 2710-7515

Competencias del Docente para la atención de estudiantes con Capacidades Especiales y sus implicaciones en la Aprehensión de Conocimientos

Kira Pizarro

Docente del departamento de Didáctica y Tecnología,

Facultad de Ciencias de la Educación,

Universidad de Panamá-sede Bocas del Toro.

Doctora en Educación con énfasis en Investigación

email: kirapizarro@gmail.com

RESUMEN

Las escuelas en Panamá tienen un desafío, la inclusión de estudiantes con capacidades especiales a las aulas regulares, y a su vez, el desarrollo de una pedagogía con una única dirección, la formación del estudiante. Se determinó cuáles son las competencias de los docentes para la atención de niños con capacidades educativas especiales, en la sección primaria y qué implicaciones pueden existir en la aprehensión de conocimientos de los estudiantes, circuito de Changuinola, provincia de Bocas del Toro. El estudio tiene un enfoque mixto, alcance descriptivo-explicativo y diseño no experimental. Los datos se recolectaron mediante una guía de observación directa, cuestionario, lista de cotejo y encuestas validadas aplicadas a docentes, directivos y padres de familia. Se registró que el 40.9% de los docentes afirman que los componentes del plan nacional de educación inclusiva presenta definiciones teóricas bien definidas; en cambio, 59.12% asegura que el plan no cuenta con los requerimientos, lineamientos, parámetros, necesarios para llevar a cabo la Educación Inclusiva en Panamá. Se puede concluir que existen deficiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo la falta de actualización e innovación con una metodología tradicional que no se ajusta a las demandas actuales en la educación inclusiva de la Región.

Palabras Clave: Changuinola, competencias, educación inclusiva, plan.

ABSTRACT

Schools in Panama have a challenge, the inclusion of students with special abilities to regular classrooms and in turn the development of a pedagogy with a single address, the student training. It was determined which are the competences of the teachers for the attention of children with special educational abilities, in the primary section and what implications there may be in the apprehension of knowledge of the students, circuit of Changuinola, province of Bocas del Toro. The study has a mixed approach, descriptive-explanatory scope and non-experimental design. The data was collected using one of a direct observation guide, questionnaire, checklist and validated surveys applied to teachers, managers and parents. It was recorded that 40.9% of teachers state that the components of the national plan of inclusive education have well-defined theoretical definitions, while 59.12% assure that the plan does not have the requirements, guidelines, parameters, necessary to carry out Inclusive Education in Panama. It can be concluded that there are deficiencies in the teaching-learning process, being the lack of updating and innovations with a traditional methodology that does not conform to the current demands of inclusive education in the Region.

Keywords: Changuinola, competencies, inclusive education, plan.

Fecha de recepción, enero 2019

Fecha de aprobación, febrero 2019